... jest w dechę.

Przemyślany kształt dydaktyczny podręcznika decyduje nie tylko o skuteczności przekazywania wiedzy, ale także – co szczególnie ważne – o rozwoju umiejętności uczenia się, budzeniu zainteresowań i formowaniu postaw, w tym trwałej motywacji samokształceniowej. Reforma edukacji otworzyła drogę do budowy nowej generacji podręczników – odmienionych w treściach naukowych, pełnych autorskiej inwencji, edytorsko atrakcyjnych. Mechanizmy rynkowe wyzwoliły konkurencję wydawniczą, która stwarza korzystną dydaktycznie szansę wyboru podręcznika, lecz zarazem obfitością ofert poraża nauczycieli i sprawia, że napotykają oni trudności w ocenie. Każda księgarnia podręczniki szkolne oferuje w bardzo szerokim wyborze Coraz w znaczącej liczbie przypadków przy wyborze podręcznika pojawiają się kłopoty natury społecznej, powiązane wyjątkowo z ich ceną. Chcąc dopasować wymogi edukacyjne do nadziei społecznych, w tym przypadku nadziei rodziców, należałoby brać także pod uwagę najtańsze podręczniki szkolne – nie zawsze bowiem cena idzie w parze z jakością. Postanowienie kryteriów oceny podręczników jest trudne zauważając na interdyscyplinarną naturę dzieła podręcznikowego. W podejściu do kryteriów oceny podręczników warto wstępnie przyjąć kilka kluczowych wymogów. Prawie każdy przedmiot dysponuje odrębnym materiałem naukowym i cele kształcenia w zakresie każdego z nich są odmienne. Dosłownie w sytuacji bliskich przedmiotów humanistycznych (historii i języka polskiego) jedynie częściowo kryteria oceny mogą być zbieżne, kilka innych uzależniony jest od specyficznych właściwości przedmiotu. Opiniowanie nowej generacji podręczników, chociażby takich jak cykl Wesoła szkoła i przyjaciele powinno służyć lukratywnym przemianom w sferze edukacji i wspierać reformatorskie tendencje. Zatem w równej mierze ważna jest ocena poprawności i aktualności ich treści naukowych , a ponadto zgodności z metodologią dyscypliny, jak również respektowanie teorii podręcznika jako narzędzia uczenia się. Trudności w wyborze podręczników napotykają zwłaszcza nauczyciele języka polskiego, którzy muszą w tym sprostać wymaganiom edukacyjnym z podstawy programowej czy egzaminacyjnych wytycznych. Podręczniki do języka polskiego zawierają różnorodne typy tekstów. Toteż przed dokonaniem wyboru należałoby uprzytamnić sobie, czy teksty realistyczne klasa pierwsza w pełni zrozumie lub czy teksty publicystyczne będą refleksyjnie odczytywane na poszczególnych szczeblach nauczania. Trzeba zatem obserwując podręczniki szkolne wnikać w intencje różnorakich rozwiązań. Ważne jest, czy ewidentne detale dydaktycznego i edytorskiego sterowania uczeniem są dotychczasowe lub nieobecne w jego konstrukcji, niemniej jednak również – jak służą samodzielności ucznia oraz swobodzie i celowości działań nauczyciela. Czy wyręczają obu w dostrzeganiu problemów i krępują swobodę lekcji przez swoiste dyktando agresywnej obudowy dydaktycznej, czy też ma możliwość preferują dyskretnie wspomagać pracę, odsuwając instrukcje funkcjonowania od materiału tekstów? Czy posiadają atrakcyjnością materiału ikonicznego i kolorowych stronic pobudzać wyobraźnię i chęć czytania, czy raczej wykorzystują barwy w projektowaniu sprawnego systemu treści?